偏远乡村有这样一群老师
他们对孩子热爱、对教育赤诚
尽管经济落后、环境匮乏，条件恶劣，
他们依然执著于教书育人的同时探索自我的成长，自助并且助人。
偏远乡村有这样一群孩子
他们开朗，活泼，热爱学习
尽管学习条件艰苦，学习资源有限，每天的学习只有语文和数学，还要面对考试的压力,
他们依然对知识充满渴望，希望自己成为有独立思考能力，有实际解决能力的人。
老师和学生们的故事
"我是张老师，我是一名乡村教师，我也是一名二年级的语文老师兼班主任。"今天的课堂我们学习古诗《春夜喜雨》，我教孩子们朗读，于是整个校园都是朗朗的读书声：“好雨知时节，当春乃发生。。。”我给大家解释古诗句的意思，大家都奋笔疾书记着笔记，因为这个考试要考。由于课标要求，所有人都必须背下这首诗，所以快下课的时候，我问孩子们：“谁能背一背这首诗呀？”大家都把小手举得高高的，我当时挺高兴的，觉得读了一节课效果还是蛮不错的。我让把手举得最高的一个男孩子来背诵，他很流利得背出来了，于是我又多问了一句：“老师问问你，你知道为什么会下雨吗？”男孩子思考了一会把头埋了下去，看看周边地同学，不说话了。。我问全班：“有没有小朋友知道的呀？”大家鸦雀无声。我又问大家：“如果下雨了，你又没有带伞，你有好的办法可以顺利回家吗？谁能告诉我？”依旧，鸦雀无声，刚刚踊跃的小手都不见了。。。是的，没有人知道。最后，坐在第一排地那个孩子小声地说：“老师，这个你没教过。”
下课后，回到办公室，我就在想，孩子们现在这个年龄正是好奇心旺盛的时候，对整个大自然，对身边事物都有无限地遐想和探索，但他们每天的时间都用在了学习语文，练习写作，思考数学，计算着两位数加减法，还要忙着考试，考得不好回家还要挨打。是啊，他们哪有这个机会去探索啊。
“我想要帮助孩子，帮助他们找回童年，帮助他们培养独立思考的能力，不做学习的机器人，但无奈乡村条件有限，学习资源匮乏，自身能力也有限，我很无助。”
很多老师遇到和文老师一样的困境，不知道该怎么办、怎么教。
“我们想要帮助学生们，但感觉无力。”老师们说，“孩子们跟我们说：
老师，我昨天考试没有考好，回家后爸爸妈妈都打了我，让我觉得很难受……
老师，我挺喜欢画画的，但是妈妈不让我去画画，她说学画画太贵了
老师，我不想上学了，学习很痛苦，不是背书就是做题，每天想到要上学我都想哭了。”
……
学生有学生的烦恼，家长也有对孩子的“投诉”：
老师，我家孩子回家后啥都不会做，都这么大了一点动手能力都没有，你说怎么办？
老师，学校里除了语文和数学体育可以开一点其他课程吗？国家说全面发展，我们家庭条件也报不起课外班，学校能教一点就好了。
老师，孩子回家跟我说，不想学习了，学习压力太大，一点都不开心，这可怎么办呀？
……..
老师们面对学生、家长等等的一地鸡毛，这些哪一个都比学科教学难。
教师成长培训，能帮助老师什么？
我们的一系列的课程、练习和训练将帮助老师们 ——“幸福且有力量”。
在校园里，看到的是学生不爱上学，厌学情绪严重，上课睡觉，不交作业……内心没有力量的老师们只看到表面，很容易先劈头盖脸地批评一顿，甚至打骂。
而“幸福且有力量”的老师，会带着接纳与好奇倾听孩子遇到了什么，发生了什么，并且像一个容器接住这些孩子的无助与悲伤。
“幸福且有力量”的老师，会不断学习充实自己，学习先进的教育理念，将更多好玩有趣的科学课带给更多的孩子，丰富孩子们的课堂，增加学习的趣味性，培养孩子们的解决问题的能力。
通过培训，老师可以具备“幸福且有力量”的能力，可以深入学生的内心，从行为上展现对学生关心和爱，传递给学生关心和爱，从自身能力上提高自己，通过科学课的培训，将更丰富有趣的科学课带给孩子，从本质上帮助支持学生。
为了“让老师幸福且有力量”我们做了哪些事？
我们希望最终能培养出当地一批“幸福且有力量”的专业老师，为学生的健康发展保驾护航。
因此我们设计了这样的一个路径：教师自我成长→接受科学课培训→将科学课带给更多的孩子。
改变“沟通”和打破传统教学方式是自我成长和改变的最重要的也是最有效率的开端。于是，经过调研和讨论，选择从《非暴力沟通》和引入科学课开始：
打破传统教学方式-引入科学课
STEAM 教育作为跨学科综合教育的有效形态，在多个国家受到重视，STEAM 教育在我国已进入蓬勃发展阶段，在教育实践、理论研究和教育政策方面取得明显进展，但是其背后的教育理念，教学方式以及教程开展模式在社会面认知度不够，尤其老师家长认知有限，导致STEAM教育在国内尤其是在乡村普及率非常低，大部份的孩子仍未得到此类高质量的教育。对STEAM的传播与推广应在全社会层面加大力度。
创世思萌有国内领先的教育体系，与U来合作推出全新的STEAM公益项目。
1. 双方于2021年10月开始合作，目前已在30所乡村学校开展远程STEAM教育，普及到的教师有48人，参与到科学课堂的学生有1118名。并且取得良好效果，得到了孩子和老师的积极反馈。
《STEAM课程》不光是让孩子们开始为自己树立目标，重要的是让他们在学习知识的同时，努力培养动手能力，让他们把在课堂中学到的知识，通过各种小实验更加深入的去体会其中的原理，建立起科学探索的自主性。
在实验过程中到问题，孩子们会及时在群里请教老师，通过老师的提问引导，同学们学会了总结反思，逐步提高了自己的逻辑思维能力和动手实践的能力。
每次上课，孩子们都会认认真真记录自己的思考和想法，与此同时，项目制的学习方式，让他们解决问题的能力得到了飞速提升，例如在《三球仪》这一课，同学们在掌握天体运行的科学知识的同时，还能表演和阐释四季成因、月相变化、月地运行规律、太阳自转等等天文现象和原理。
《STEAM课程》利用工程、科学、数学、技术等跨学科知识，全方位提升同学们动手探究、自主学习、批判性思维和团队合作能力。
2.为了确保课程顺利开展，优来公益为孩子们购买上课所需教具包，给课程开课做好全方面的配备，确保孩子们可以顺利感受科学课的课程魅力，培养孩子们的动手能力和合作意识。
3.线下方式的培训和学习，让更多地方的乡村老师参与进来，在实际操作中学习，模拟，带领大家体验科学课的魅力，传递先进的教育理念，让更多的老师将科科学课带给更多的乡村孩子。
4.线上方式的巩固和交流，解决培训老师观课和授课过程中出现的困扰，优化授课内容，夯实学习成果，也鼓励更多的乡村老师参与科学课的思考，提升自己，并通过自己的力量改变更多的孩子。
5.积极推动志愿者课后服务，让更多的志愿者参与进来，学习科学课内容，将自己所学通过自身的力量传递给更多的孩子更全面的素质教育。
改变“沟通”—学习《非暴力沟通》
我们用《非暴力沟通》在三个月的时间里，已经和正在促成庆城县的几百位老师的改变：
1.2021年6月12日庆城，在李明星老师带领下成立第一个“非暴力沟通”读书会，15位老师共读《非暴力沟通》。一个不落地进入“非暴力沟通”初级学习，同时另有超过70个学校的215位老师参与读书会。
2.每月一次公益直播课，影响更多的老师开始觉察和“觉醒”认识暴力、开启成长。第一次公益公开直播于7月29日完成，参加直播的老师反馈“原来非暴力沟通有这样的用处！”
3.每周一次针对“初级”学习的老师在线直播课，带领老师们夯实学习知识，用于实践（家庭关系、教学工作、家校沟通、同事合作等等），第一次初级直播课8月19日正式开播，老师们很兴奋“第一次这样学习“。
4.每月一次的线下学习和培训，带领老师们学以致用，在实际的场景中练习、模拟，把在课本上学到的知识点、方法应用在教学的课堂上、家庭中，在工作和生活中活学活用。
2021年9月18日 庆城县参加“非暴力沟通”初级学习的51位老师合影
5.未来，我们希望能组织学得最好的老师们“城市研学”，更深入地学习，具备更强的能力和技术帮助学生和家长。
全国，仍有9万所乡村小学老师依旧在无力的困境中。此次月捐，将为全国更多的乡村教师筹集线下和线上的课堂资源，为他们争取更多有品质有效率的学习和成长机会，让更多乡村教师可以接收到科学课的培训。当他们学有所成，他们将贡献力量给当地的教育和孩子们！
项目执行计划
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执行机构介绍
上海优来公益基金会，专业做乡村小学在线支教项目，为受助学校捐赠电脑、连接宽带网络、安排教师培训等，改善学习条件，丰富学习资源，目前已帮助上百所乡村小学开通在线直播课，帮助学生上万名，帮助乡村老师上千名。曾受到新华网、中国网、搜狐网、中国青年网、百度等多家媒体报道。
根据国家慈善法规定，公益项目进行公开募捐，需通过公募机构收款，监管执行机构使用善款。本次月捐项目，是与公募机构——灵山慈善基金会合作。
公募机构介绍
灵山慈善基金会，成立于2004年12月，是由灵山文化旅游集团和无锡市祥符禅寺发起，在江苏省民政厅注册成立的公募型基金会。基金会以弘扬慈善文化，净化世道人心为使命，依托行业支持、青年培养、社区治理、社会创新、国际援助等五个平台设计开展项目。
●捐赠收据说明●
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