让孩子当成家的空间真的存在！

一个固定的空间/场地是开展儿童活动最基础的要素，它不是千篇一律的样板房，在伙伴和儿童长期的相处中，空间有专属于他们的氛围、记忆、模样，走进伙伴的儿童服务空间，我们几乎立刻就能感受到这个场地与儿童的联系。

对于不同地域、不同伙伴的儿童空间，我们感触最深的就是：一间不需要多大的房间，经过伙伴们的用心布置，就能成为孩子们生活中的另外一个“家”。

开门就能看到云海的乡野味空间

重庆石柱土家族自治县喜洋洋社会工作服务中心的伙伴晓凤，目前服务的孩子主要来自桥头镇，镇上有一间不到20平的空间，是晓凤平时带孩子们开展室内活动的主要场地，大家会在这里开展阅读、手工等活动。

我们去的那几天，刚好跟着晓凤和同事妹妹把村里的小空间布置起来。

手绘的画布搭起来隔开杂物、房东阿姨堆在角落的矮柜刚好可以当书架、有年头的楼梯刚好可以放展架……原本灰扑扑摆了杂物的小楼梯间在她们的布置下，变成了小而美的阅读室。

镇上有一家超“豪华”儿童服务空间

崇州市德森社会工作服务中心伙伴沈娟的“豪华版”儿童服务空间，他们拥有一个相当于四合院的场地。

说它豪华并不是说它在黄金地段、设施设备齐全，而是它就在服务对象所在的生活区，很多孩子步行十几分钟就能到，还有麻雀不大但五脏俱全的各个区域——厨房、浴室、院子、上课教室、超大室内活动教室、阅览室、小舞台、办公室、种植区。孩子们在这里有足够的体验空间，食育、美育、体育活动都能在这里开展。

更让人喜悦的是，这是机构自有用房，可以根据大家的设想来改造和调整——机构负责人把这里盘下来，就是想让孩子们有足够的活动场地，空间去年夏天才开始正式启用，本来是在当地很常见的一个院子+一排房子，后来团队逐渐改造，才有了菜地、舞台、阅览室。

沈娟说，虽然他们有几个同时在服务的站点，但她最喜欢在这个站点服务，更加多元且不受限制的场地，让孩子们能够更充分地释放自己的天性，她也得以有更多的机会去观察孩子们。

探索乡土文化从空间中的农耕生活开始

成都市新都区小童大义社会工作服务中心伙伴诗慧在雅安汉源九襄的儿童服务空间，租的当地村民的两层小楼房。

他们想带着孩子们探索乡土文化的精华和魅力，挖掘乡土能带给人的生命力与财富，但当他们自己陷在城市生活的节奏中，被消费主义左右了生活方式时，他们感觉到了矛盾和撕扯；他们觉得需要知行合一起来，于是开始探索在乡村的半农半社工生活。他们一方面尝试用更传统的方式在空间里种菜、种水稻、种果树，同时也带着孩子们参与到农耕劳动中，用更传统的方式养育农作物、制作食物。

贴在工作空间的这些团队正在践行的价值观，非常打动人心。

诗慧他们还有另外一个服务点——四川省凉山彝族自治州甘洛县**村，他们在那里的活动空间是本地村民叔叔家的二楼和三楼，诗慧他们每个月都会来这里给当地的彝族女孩开展服务。楼上空间小，还摆放着家里的粮食杂物等等，诗慧他们用活动画册、手绘海报一装饰，就能变成和自然融为一体的活动场地，孩子们在这个离自己家很近、有很熟悉的环境里，一点都不怯场。

安徽伙伴张蒙的儿童空间在合肥一个大型的外来务工人口社区，居委会把二楼仓库给了张蒙和小伙伴们免费使用。居委会整栋楼都是老房子，外观看起来比较老旧，但是上了二楼走进他们的空间，立马感受到了人气和温馨。各种孩子们的书、手工作品、装饰、乐高等满满当当，还有满是资料但有序的工作台，热热闹闹的气息就这么扑来，孩子们的痕迹处处可见。

空间有一处“淘宝驿站”很新奇，孩子们淘家里的宝贝，在每个月“以物换物”的活动中把家里的东西拿到空间来。张蒙很自豪地介绍积分兑换的东西部分也是孩子们手工做的。

家长活动之一是旧物改造，妈妈们多数在附近的包装厂做工，她们用灵巧的双手为空间带来了更多的灵动和温度。一位家长用毛线缠绕轮胎做的作品挂在显眼处，墙上有家长的手绘。空间里日常一些手工活动，也由妈妈志愿者来带领。

夏令营孩子们共同讨论的规约张贴在墙上，还有一个文明气球，一些孩子平时有讲粗口的习惯，在这里他们约定说文明话，能一直做到，气球就会鼓鼓的贴在墙上。

傍晚时，总有一对母子来到这里，妈妈是聋哑人，她和孩子在这里感受到了温暖和接纳，每天都来这里写作业、读书。‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

伙伴王倩所在的儿童空间原来是北京一所民办打工子弟学校，十年时间过去，这里变成了流动儿童的阅读和课外空间，校园成为了流动人口社区的居民公共生活空间。

空间里，摆放着很多图书，书的适龄度和质量都能看出伙伴在这里的用心，除了采购和接受捐赠的图书，这里还有王倩和孩子们一起做的拼贴书。

王倩和我们介绍，空间的改造过程看见孩子们的需要很重要：做阅读课和孩子聊天的时候，孩子说不喜欢在出租屋待着，房子太小了，根本没有自己的地方。王倩就和同事还有孩子一起沟通，有了“共享儿童房”的想法——一个有着玩具、儿童床、小帐篷的儿童友好部落就诞生了。这里也成为了孩子们最喜欢来的地方。有一个以前很孤僻的小朋友，最喜欢在儿童房里做游戏，在这里她也有了自己的朋友，性格变得越来越开朗。

图书室也是孩子喜欢的地方，有个同学不喜欢读书，他妈妈评价“喜欢读书太阳从西边出来”，但在王倩这里的读书会，他愿意过来；之前对课外书不感兴趣的孩子在馆里能够一个人待着看很久的书。

“稳定的儿童服务空间”是参与项目的伙伴必备的一项资源。无论是在村镇社区，还是在城市流动人口社区，伙伴们通过各种方式，或租赁或借用或将自有用房“贡献”出来，保证为孩子们提供一个稳定、可持续的场所。

然而，现实中拥有这样一个空间绝非易事：大部分情况下，伙伴会通过和社区的项目合作获得空间，但是对于空间的布置和使用相对比较被动，无法根据变化着的儿童状态去调整空间的布置；如果是租赁用房或者自有用房，就涉及到房租水电等成本的产生，对于公益性质的儿童服务项目无疑加重了伙伴机构的经济压力。

曾经有湖南地区的项目伙伴在当地的流动人口社区，通过租赁的方式开设了一间社区儿童图书馆，在父母忙于工作无暇顾及他们的日子里，给孩子们提供作业辅导、社会情感学习、生活技能培养（如何做出不夹生的米饭和没有炒糊的菜）等方面的活动，但是这个流动儿童家门口的空间在艰难维持了四年以后，因为房租资金短缺不得不忍痛放弃，搬入到临近社区提供的免费空间，原本熟悉这里的孩子们，因为去新的社区空间路途变远，交通安全等现实情况而慢慢减少了活动参与，伙伴非常遗憾：同时被放弃的，还有和原有社区孩子的紧密连接。

固定且便利的场地，让家长和儿童知道可以去哪里参加活动、找到这些儿童工作者，进而生长出和儿童工作者们稳定、信任的关系，一起参与进来，打造属于他们自己的空间、参加属于他们的活动，有了稳定持续的参与，对儿童的深入影响才能发生。就像我们都需要一个家来安放我们的身体和灵魂，社区儿童服务也需要这样一个落地且便利的“家”。

在四川成都崇州的城郊，聚集着比较多的流动人口，他们大多是从省内外流动过来或从村镇来陪读的家庭，到了假期，有些家庭支持孩子报各种培训班或者夏令营，有些孩子只能呆在家或者在村里闲逛。崇州市德森社会工作服务中心的沈娟是我们24年的项目伙伴，她所在的机构在崇州的城郊开设了儿童空间，服务着当地的流动/乡村儿童，他们的空间托管为孩子的暑假提供了一个安全的去处。

我们在这里遇到了一个胖胖的5岁小男孩，之前一位外教志愿者给他起了个英文名字皮特。他是空间里最欢脱的一位，总是不能跟着老师设计的节奏走，我们走访时经常看到皮特满场跑，然后被志愿者老师“抓捕”的画面。

除了跳脱活泼的性格让志愿者比较“头疼”，我们还观察到：皮特激动紧张或者被要求遵守纪律的时候，会不停喊“妈妈”，空间里的哥哥姐姐和他玩一会儿，他也会贴着人家不停喊“妈妈”。

这个全场乱跑、不停喊妈妈的小男孩引起了我们的注意。我们主动做了一会儿皮特的“专属看护”，邀请他一起玩“寻找世界上另一个我”的游戏——在院子里找一找觉得和自己像的东西。皮特在听我们讲游戏规则的时候依旧摇头晃脑，心不在焉，但最后我们和他确认“要做什么”时，他说出了这个游戏的精髓：“要找自己！”接着他就在院子里到处转悠，找到了一个悬挂在屋檐上的小老虎装饰，他眯着眼睛笑嘻嘻地说：“我们的脸蛋都是胖乎乎的。”

当我们愿意耐心去相信一个孩子，他会非常敏锐接收到这份信任并发挥自己的潜力和灵气。

我们起初以为皮特可能在家太被惯着、太依赖妈妈，所以会“过分自主行动”、“不停喊妈妈”，直到沈娟和我们说了皮特的家庭情况，他的爸爸妈妈离异了，皮特从小就没有怎么见过妈妈。皮特不停喊“妈妈”，是真的在找妈妈，在紧张害怕或者感受到善意的时候，他都想找到那个可以依靠的妈妈。

伙伴沈娟在这里给予皮特妈妈般的爱，她理解皮特的成长环境，愿意和皮特好好交流，她一来空间，皮特就跟在她屁股后面转，沈娟还鼓励一个孩子像大哥哥一样照顾皮特，这个空间好像成了皮特第二个家，他可能会在这里“捣乱”，不太配合活动要求，但是有给予他关心和耐心的沈娟和其他大人，皮特就能够感受到安全和放松，他非常愿意待在这里。

甘肃临夏康乐润泽社会工作服务中心伙伴马桂芳的儿童空间，设立在距离县城二十分钟车程的高丰村村口，就在公路下面的一排小房子，如果不仔细看，会以为这是村里废弃的平房。我们第一次去，是跟着背书包往那个方向跑的小朋友找到的，院子里的空地刚刚硬化完，铺着硬木板，几个孩子警觉地看向我们，又迅速低下头继续写作业。

我们和孩子们的熟悉，也从帮助他们写作业开始。高年级的同学在一张桌子，低年级的同学在另一张桌子，桂芳和她的同事玉花每张桌子转一转，有孩子遇到不会的问题，她们低头鼓励孩子们再想一想，我们也加入进来，孩子们一开始还比较害羞，后面就主动挪到我们身边，戳一戳我们，再戳一戳作业本上的问题。

“他们好乖”。这是我们初见这群孩子同时发出的感慨。或许是受到桂芳温柔内敛的性格影响，又或许是他们纯朴腼腆的天性使然，这里的孩子是我们遇见的最“听话”的孩子——空间里极少出现“冲破屋顶”的尖叫，大孩子总会本能照顾小孩子，参与活动都非常配合，也十分乐在其中，一个简单的“抢凳子”游戏，大家都会玩得很开心；当你愿意听他们多讲几句学校里发生的事情，他们会迅速认定你可以成为好朋友，之后再踏入院子，他们会热情地围上来。

当一切都那么有秩序，格外活泼的孩子就格外引人瞩目。比如小高同学，写作业的时候，二年级的他热心十足要给五年级的同学讲解，对着自己的作业册反而一页纸要停半天，玉花老师总忍不住提醒他“坐端正，写好自己的作业”；做游戏，小高也是最积极参与的一位，他会把手举得高高的，甚至跳起来直接把胳膊伸到你的眼皮下；不想参与活动，小高就跑出屋子，在院子里和我们一起“猜画儿”，他笔下几条弯弯绕绕的曲线在他的讲述里是一个完整的奇幻童话，我们在小高丰富想象力的衬托下都是《小王子》里无聊的大人。

（小高同学的作品，有他构想的精彩故事）

在学校，老师苦恼他是“三分钟都不能安静”的孩子，即使被罚站也不能老实待在原位。在桂芳这里，这位被评价“过于好动、总是捣乱”的小高，是可以没有那么多拘束的，他可以兴致勃勃的在院子里待一上午玩这个“猜画讲画”的游戏，还会贴心的把凳子让给我们坐，自己蹲在桌子前。

桂芳能够看见这位小高同学身上的可贵——大胆、聪明、有想象力，她分享小高讲绘本的场景：“讲绘本一读文字就磕磕绊绊，但是只看图画就讲得绘声绘色、无人能敌。” 

贵州省亚桥公益服务中心的伙伴何明琴在贵阳的西瓜村开展流动儿童服务已经三年多了。这里聚集着一万多从省内省外流动到贵阳务工的外来人口，为了照看孩子，很多家长会把孩子接到身边，一家人挤在200-300/月一间的民用房，有些甚至要住到山上自己搭棚屋。即使住在市区，即使父母在身边，很多孩子并不能很好的适应，依然可能面临严峻的成长挑战：住所混杂的人身安全、学校课业的压力、父母忙于生计无暇照顾的孤单......如果是中途转学过来的孩子，因为基础较差很可能在初中毕业后再回到老家或者直接工作，或者成为孩子口中“混的人”。我们会在这里的公共厕所、街道的墙上发现孩子们写的“不想待在这里”、“我很孤独”的小心事。

我们在这里两天，和小黄认识的最多。他和大哥二哥还有妹妹住在儿童之家附近，父母租了两个十几平的单间，住着一家六口，父亲因为身体不好只能做一些“背篓工”的活计，全家的劳动主力是妈妈，常年在工地打工。

小黄是儿童之家的小队长，他从一年级就参加儿童之家的活动了，古灵精怪的小男孩一见到我们就热情地打招呼，明琴带我们参观空间的时候，他跟在后面观察我们，一对视，他眼睛亮晶晶地朝你笑。儿童之家有什么事情需要帮忙，他一号召，几个小伙伴就一起凑上来解决。

小黄的大哥小学六年级的时候第一次来到儿童之家，现在已经初中毕业。因为家里经济条件限制，他没有继续读职校，目前在一家美发店当学徒（所以染了一头酷炫的红发），没事儿就爱待在儿童之家打篮球，我们一开始对这位染着红发的小伙子很好奇。明琴说，“红毛”虽然看起来有点不好惹，但其实是儿童之家的“大暖男”，明琴经常把一些事情交给他去做，他都能办得妥妥当当。

明琴的眼里，每个孩子都有自己的闪光点，她利用休息时间家访，细心观察记录每个孩子的表现，鼓励孩子们自主组办社团、看菜谱学做饭、为自己生活的社区采访调研。孩子们在“小何”的带动下，性格都外向起来，每个人都是儿童之家的主人，我们去的那几天，跟着孩子们学尤克里里，吃孩子们自己做的冰粉、包子，和大家一起为“套圈”中奖欢呼......在有“小何”的儿童之家，我们看到的孩子是放松、自在、勇敢的。

在“育见”社区教育项目里，我们看见了很多儿童真实的成长状态，看见了很多社区教育者用爱和理解陪伴孩子成长的真实故事。我们始终相信，当社区教育者的状态和能量增强，他们陪伴的孩子们就会得到更有力、具体的支持。