爱如同一盏明灯，照亮我们前行的道路。点亮乡村资优生的未来项目，除了积极改善乡村学生的学习条件外，还会帮助乡村资优的学生树立良好的理想和价值观，努力培养学生成为一个有爱、有责任、有担当、有能力解决社会真实问题的人。因为具备这些品质和能力的人必将是对他人具有积极影响的，对社会有贡献的人。

虽然受到地域限制，我们不能在线下，随时关注甚至共同经历他们的成长瞬间，及时引导和指正孩子们对事物理解的误差，但是只要关注了，思考了，总是有方法传达知识和情感的。

优来公益优苗班的学生们，老师们每学期都会为他们“量身”准备相关课程，成长课会引导学生学习共情，记录自己遇到问题时的感受，分析身边观察到的事件和问题，总结应对的方法。Steam科学课让同学们通过动手实践、就地取材、小组讨论等方式完成每个科学实验，从而更深入理解科学理念，同时老师会引导学生独立思考，团队合作，鼓励学生发展动手能力。

本学期优苗四班的阅读课以“爱”为主题，在老师的引导和督促下，经过两个月的阅读课学习，已经完成了四本高质量的书籍阅读，分别是《爱的教育》《吹口哨的孩子王》《热爱生命》《十岁那年》。

孩子们每天坚持阅读，并积极的分享读后感，在这个过程中，每个学生把自己带入到故事人物中，理解和共情人物情感，在这个过程中孩子们也会深受书本中有关“爱”的滋养。

我们坚信读书对孩子们一定有着重要且积极的影响作用，而老师们精心选择的书籍更能有效的将“爱”的意义传递给他们。如《爱的教育》一书，每一页都闪耀着人性的光辉，读完之后，令人心潮澎湃，久久不能平静。

书中以一个意大利小男孩安利柯的视角，展现了他在学校、家庭、社会中的所见所闻。这些看似平凡的日常故事，却像一把把钥匙，打开了一扇扇通往爱的大门。每一个校园故事都像是一面镜子，映照出我们自己的校园时光，那些被老师关爱的瞬间也随之涌上心头，让我们深刻地认识到老师的爱对学生成长的重要意义。

家庭之爱是书中另一条温暖的主线。它让我们反思自己与家人相处的点滴，或许有时我们会忽略家人默默的付出，而这本书如同一记警钟，提醒我们珍惜家庭之爱，用心去回应家人的关怀。有位同学的读后感中说：“父爱如月，在夜里为我们点亮前行的道路”。

而在社会层面，《爱的教育》同样展现出爱的力量。那些陌生人之间相互帮助的故事，让我们相信人间自有真情在。有位同学的读后感中说：“我们要为家人多做一些家务，穷人的孩子不要看不起，因为每个人都有自己的闪光点。别人遇到困难要及时伸出援手。”

爱如同一盏明灯，照亮我们前行的道路，让我们在人生的旅途中永远怀揣着温暖与善良。

我们期待着优苗班的孩子们能够成长为心中有爱、有理想、有责任、有担当、有能力解决社会真实为题，对社会有贡献的人。但或许我们能够给予的并不多，唯有“爱”这件事，我们可以坚持，用各种不同的方式传递给他们，也望他们能够不断地传承下去。

共情力是理解和分享他人感受的能力，它是建立在倾听、观察和理解的基础上的一种能力。作为优苗的学生，他们应当具备这样的能力。

优苗三班的课堂上师生一同探讨它作为一种重要的社交技能，在日常生活和工作中如何帮助我们更好地理解他人，增强人际关系的质量。课后同学们也在进行练习，老师安排孩子们做《换位思考日记》学生们每天会记录一次换位思考的经历，无论是与同学的互动、与家人的对话，还是观察到的社会事件。通过日记，学生可以反思自己的感受和行为，以及他人的立场和情感，从而深化对换位思考的理解和应用。

通过他们的课后作业，我们能感受到她们在思考，留意生活中的各种事，思考遇到同样的情况应该如何做更容易让人接受，对方感受更好。相信通过这样刻意练习换位思考，逐渐他们会提升共情力。

而《细节的力量》主题，老师通过名人案例分享，让同学们观察在个人修养方面注重细节的名人故事，如公共演讲中的肢体语言、日常生活中的礼貌行为等，让学生感知细节的力量。

通过公共场合实践：设计角色扮演活动，模拟公共场合情境，引导学生讨论如何在这些场合中关注细节，满足他人需求，避免自我中心行为。

通过文明细节习惯养成：制定文明细节行为清单，如排队等候、公共场所低声交谈，在学校寝室如何做能够看到他人的需要等，鼓励学生日常实践，通过同伴监督和自我反思，逐步养成关注文明细节的习惯。

低年级的同学，重点培养学生养成学习习和阅读习惯，所以优苗四班的学生安排了《阅读课》，老师们会为同学们推荐书籍，规定一个时间和一个保底的阅读量，让同学们自己在课余时间阅读，通过同学们的打卡记录可以看出，同学们除了住校或晚自习时间不允许的情况下，只要有时间都会认真打卡阅读。群内读书的氛围也越来越好，孩子们会分享他们的读书笔记。相信通过老师的引导，家长的督促，学生相互之间的感染，他们逐渐会体会到阅读的快乐，调动出自己的内驱力，自发的热爱阅读，养成良好的学习习惯的。